Encontrar prácticas pedagógicas innovadoras con el uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) de todo el país, es el objetivo del Concurso “Innovo en clases integrando tecnología”, que impulsa Enlaces del Ministerio de Educación.
Los docentes interesados en participar pueden presentar, en forma individual, una o más experiencias innovadoras con incorporación de recursos tecnológicos como: tecnología 1:1, pizarras digitales, TIC en aula, robótica, uso didáctico de: celulares, IPOD, MP4, tablet PC, entre otros.
Las categorías son: Aprendizaje más allá de la sala de clases, Colaboración, construcción del conocimiento y pensamiento crítico, Innovación en contextos desafiantes y Usos de tecnología para el aprendizaje.
El certamen seleccionará a diez profesionales, los cinco mejores de cada categoría viajarán a Washington D.C. en noviembre para participar como observadores del Foro Mundial de Educación Innovadora (Invitación de Microsoft). En tanto, los cinco segundos lugares de cada sección participarán en Expo-Enlaces 2011 y Foro Latinoamericano de Educaci
ón Innovadora. Todos recibirán un notebook.
Según Enlaces, el único requisito es que los profesores participantes trabajen en establecimientos subvencionados (particulares subvencionados o municipales). El plazo de postulación vence el lunes 13 de junio.
Detalles del concurso en www.enlaces.cl/concurso.
http://www.latercera.com/noticia/educacion/2011/06/657-369912-9-mineduc-busca-a-profesores-innovadores-que-integren-tecnologia-en-clases.shtml
jueves, 2 de junio de 2011
Tecnología al servicio de la educación
El colegio Cervantes de Ibi es uno de los 18 centros de la Comunidad que han puesto en marcha un proyecto piloto, a través del cual Educación pretende integrar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
CRISTINA SERRANO La Generalitat Valenciana pretende integrar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en los diferentes espacios de los centros educativos. Para ello, la Conselleria puso en marcha el pasado curso (2009-2010) un proyecto piloto en el que, en la actualidad, están participando 18 centros educativos de Primaria y de Secundaria.
El colegio público Cervantes de Ibi se ha sumado a esta iniciativa tras el traslado de los alumnos de Infantil a las nuevas instalaciones. A pesar de que todavía no han recibido la totalidad del material, ya disponen de un aula que está utilizando la pizarra digital, el proyector y el nuevo ordenador.
Para que un colegio o instituto pueda considerarse centro educativo inteligente debe ofrecer las herramientas informáticas necesarias en todas las aulas, siendo éstas de fácil acceso para todos los alumnos y profesores.
En el colegio Cervantes aproximadamente 15 aulas contarán con un ordenador para el profesor y cuya función será facilitar la tarea docente. Tal y como ha señalado el director del centro, José Bernabé, "se tratan de clientes ligeros, es decir, no tienen disco duro, sólo transmiten la información".
Los clientes ligeros, además, reducen el mantenimiento, puesto que al no tener sistema operativo no es necesario tener que programarlos ni actualizarlos. Asimismo, gracias a su uso se consigue un ahorro energético de hasta un 80 por ciento, así como también se disminuye la generación de calor y ruido. Otra ventaja es que no es necesario renovarlos cada 4 ó 5 años, como sucedería con un ordenador.
A estos avances hay que sumarle la incorporación de las pizarras digitales interactivas, cuya función se reduce a la exposición de contenidos educativos, pero de forma más dinámica y atractiva para los alumnos, sobre todo para los de Infantil y Primaria.
Los alumnos del colegio Cervantes ya han podido probar estas nuevas pizarras, en las que, además de poder escribir y dibujar como en las de toda la vida, el profesor puede proyectar la página del libro cuya lección están dando para señalar y explicar mejor el temario.
José Bernabé ha destacado, asimismo, que "ahora ya no trabajamos con Windows, sino con LliureX, que está adaptado para los centros educativos, es gratuito", así como también ha señalado que "sólo utiliza softwares libres".
El director del colegio ibense ha asegurado que "nosotros estamos incluidos en este proyecto piloto, pero la idea es que todos los centros tiendan a sumarse a esta iniciativa".
Además, a través "del portal "Mestre a Casa" los profesores podemos compartir información", aunque "todavía falta que amplien el volumen de línea, que de vez en cuando se satura".
http://www.diarioinformacion.com/alcoy/2011/05/31/tecnologia-servicio-educacion/1133033.html
El colegio público Cervantes de Ibi se ha sumado a esta iniciativa tras el traslado de los alumnos de Infantil a las nuevas instalaciones. A pesar de que todavía no han recibido la totalidad del material, ya disponen de un aula que está utilizando la pizarra digital, el proyector y el nuevo ordenador.
Para que un colegio o instituto pueda considerarse centro educativo inteligente debe ofrecer las herramientas informáticas necesarias en todas las aulas, siendo éstas de fácil acceso para todos los alumnos y profesores.
En el colegio Cervantes aproximadamente 15 aulas contarán con un ordenador para el profesor y cuya función será facilitar la tarea docente. Tal y como ha señalado el director del centro, José Bernabé, "se tratan de clientes ligeros, es decir, no tienen disco duro, sólo transmiten la información".
Los clientes ligeros, además, reducen el mantenimiento, puesto que al no tener sistema operativo no es necesario tener que programarlos ni actualizarlos. Asimismo, gracias a su uso se consigue un ahorro energético de hasta un 80 por ciento, así como también se disminuye la generación de calor y ruido. Otra ventaja es que no es necesario renovarlos cada 4 ó 5 años, como sucedería con un ordenador.
A estos avances hay que sumarle la incorporación de las pizarras digitales interactivas, cuya función se reduce a la exposición de contenidos educativos, pero de forma más dinámica y atractiva para los alumnos, sobre todo para los de Infantil y Primaria.
Los alumnos del colegio Cervantes ya han podido probar estas nuevas pizarras, en las que, además de poder escribir y dibujar como en las de toda la vida, el profesor puede proyectar la página del libro cuya lección están dando para señalar y explicar mejor el temario.
José Bernabé ha destacado, asimismo, que "ahora ya no trabajamos con Windows, sino con LliureX, que está adaptado para los centros educativos, es gratuito", así como también ha señalado que "sólo utiliza softwares libres".
El director del colegio ibense ha asegurado que "nosotros estamos incluidos en este proyecto piloto, pero la idea es que todos los centros tiendan a sumarse a esta iniciativa".
Además, a través "del portal "Mestre a Casa" los profesores podemos compartir información", aunque "todavía falta que amplien el volumen de línea, que de vez en cuando se satura".
http://www.diarioinformacion.com/alcoy/2011/05/31/tecnologia-servicio-educacion/1133033.html
Nace U-tad, el Centro Universitario de Tecnología y Arte Digital
Nace U-tad, el centro universitario (pendiente de autorización y adscripción por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid) de Tecnología y Arte Digital íntegramente dedicado a formar los futuros profesionales de la industria digital en España. El nuevo centro, localizado en Las Rozas (Madrid), contará con el campus tecnológico más avanzado de España, en el que se invertirán más de 60 millones de euros, hasta 2016.
El centro, que iniciará su actividad el próximo mes de octubre coincidiendo con la apertura del curso 2011-2012, ofrece tres titulaciones: Ingeniería de Programación y Desarrollo de Contenidos Digitales; Dirección, Creación y Producción de Contenidos Digitales, y Diseño Visual de Contenidos Digitales.
Este nuevo proyecto educativo es el único centro universitario íntegramente dedicado a la industria digital, y ha sido impulsado por los hermanos Ignacio y Javier Pérez Dolset, creadores de empresas líderes en el sector de los contenidos digitales (Teleline, Pyro Studios –videojuego Commandos-, Lanetro, Ilion Animation Studios –película de animación Planet 51- y Zed), además de estar apoyado y avalado por empresas y asociaciones del sector y las instituciones públicas.
El principal objetivo de U-tad, siguiendo su lema “Aprender a trabajar, estudiando", es cubrir la demanda existente de profesionales altamente cualificados en el mundo digital.
U-tad ha desarrollado un programa de estudios de carácter transversal, con vocación internacional e inspirado en el modelo americano de trabajar en proyectos reales, en colaboración estrecha con las más destacadas empresas del sector, desde el primer momento.
Se trata además de un centro universitario que fomenta en los alumnos el espíritu emprendedor y la innovación, a través de la investigación sobre nuevos modelos de negocio, desarrollos tecnológicos o creación de contenidos digitales para sectores tan dispares como la banca, la ingeniería civil, la aeronáutica, la sanidad, la arquitectura, la educación, el medio ambiente o la industria del entretenimiento.
Sus profesores y expertos han diseñado durante más de dos años un plan de estudios que garantiza que todos sus alumnos adquieran un profundo conocimiento y experiencia en torno a la industria de los contenidos digitales, fundamentalmente en terrenos como la programación, el diseño visual y la producción y gestión de proyectos.
Otros pilares clave sobre los que se asienta el modelo de enseñanza propuesto por la U-tad son: la innovación, la tecnología – incluyendo técnicas y herramientas de aprendizaje virtual colaborativo, donde el alumno se responsabiliza de su aportación al grupo, bajo la supervisión del docente-, y la gestión del talento orientado al desarrollo profesional.
Tres nuevas titulaciones en España
El nuevo centro ofrece tres titulaciones, de cuatro años de duración, dirigidas a buscar salidas profesionales en todos los sectores de actividad. Sus impulsores, que replicarán el modelo educativo de las escuelas de postgrado, formarán a 5.000 alumnos en el plazo de cinco años.
Para lograr su objetivo contarán con un cuerpo docente formado en un 75% por profesorado que, en paralelo, desarrolla su actividad en la empresa y el restante 25% por profesorado dedicado en exclusiva a la docencia.
Cada grado incluye un periodo de prácticas. Asimismo, para graduarse se exigirá el desarrollo de un proyecto fin de grado, en el que deberá participar estudiantes de las tres titulaciones, para demostrar las habilidades adquiridas durante los cuatro años de carrera.
http://www.mastermania.com/noticias_masters/nace_u_tad_el_centro_universitario_de_tecnologia_y_arte_digital-org-1867.html
El centro, que iniciará su actividad el próximo mes de octubre coincidiendo con la apertura del curso 2011-2012, ofrece tres titulaciones: Ingeniería de Programación y Desarrollo de Contenidos Digitales; Dirección, Creación y Producción de Contenidos Digitales, y Diseño Visual de Contenidos Digitales.
Este nuevo proyecto educativo es el único centro universitario íntegramente dedicado a la industria digital, y ha sido impulsado por los hermanos Ignacio y Javier Pérez Dolset, creadores de empresas líderes en el sector de los contenidos digitales (Teleline, Pyro Studios –videojuego Commandos-, Lanetro, Ilion Animation Studios –película de animación Planet 51- y Zed), además de estar apoyado y avalado por empresas y asociaciones del sector y las instituciones públicas.
El principal objetivo de U-tad, siguiendo su lema “Aprender a trabajar, estudiando", es cubrir la demanda existente de profesionales altamente cualificados en el mundo digital.
U-tad ha desarrollado un programa de estudios de carácter transversal, con vocación internacional e inspirado en el modelo americano de trabajar en proyectos reales, en colaboración estrecha con las más destacadas empresas del sector, desde el primer momento.
Se trata además de un centro universitario que fomenta en los alumnos el espíritu emprendedor y la innovación, a través de la investigación sobre nuevos modelos de negocio, desarrollos tecnológicos o creación de contenidos digitales para sectores tan dispares como la banca, la ingeniería civil, la aeronáutica, la sanidad, la arquitectura, la educación, el medio ambiente o la industria del entretenimiento.
Sus profesores y expertos han diseñado durante más de dos años un plan de estudios que garantiza que todos sus alumnos adquieran un profundo conocimiento y experiencia en torno a la industria de los contenidos digitales, fundamentalmente en terrenos como la programación, el diseño visual y la producción y gestión de proyectos.
Otros pilares clave sobre los que se asienta el modelo de enseñanza propuesto por la U-tad son: la innovación, la tecnología – incluyendo técnicas y herramientas de aprendizaje virtual colaborativo, donde el alumno se responsabiliza de su aportación al grupo, bajo la supervisión del docente-, y la gestión del talento orientado al desarrollo profesional.
Tres nuevas titulaciones en España
El nuevo centro ofrece tres titulaciones, de cuatro años de duración, dirigidas a buscar salidas profesionales en todos los sectores de actividad. Sus impulsores, que replicarán el modelo educativo de las escuelas de postgrado, formarán a 5.000 alumnos en el plazo de cinco años.
Para lograr su objetivo contarán con un cuerpo docente formado en un 75% por profesorado que, en paralelo, desarrolla su actividad en la empresa y el restante 25% por profesorado dedicado en exclusiva a la docencia.
Cada grado incluye un periodo de prácticas. Asimismo, para graduarse se exigirá el desarrollo de un proyecto fin de grado, en el que deberá participar estudiantes de las tres titulaciones, para demostrar las habilidades adquiridas durante los cuatro años de carrera.
http://www.mastermania.com/noticias_masters/nace_u_tad_el_centro_universitario_de_tecnologia_y_arte_digital-org-1867.html
Las nuevas tecnologías cambian la definición de aula
El Foro Latinoamericano de Educación reunió a 200 expertos en Buenos Aires
SOLEDAD GALLEGO-DÍAZ - Buenos Aires - 01/06/2011
La proliferación de las computadoras y otros artefactos tecnológicos usados de manera permanente en las aulas ha cambiado, y va a cambiar, la definición del aula como espacio pedagógico. La enseñanza frontal, simultánea y homogénea es incompatible con esa nueva estructura y va a exigir a los profesores el desarrollo de una metodología mucho más flexible y hacer todavía más necesaria la atención individualizada de los alumnos. Estas son algunas de las conclusiones del documento Aprender y enseñar en la cultura digital, elaborado por la investigadora Inés Dussel, y discutido en el VII Foro Latinoamericano de Educación, celebrado esta semana en Buenos Aires.
El foro, organizado por la Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, Ciencia y Cultura, fue seguido por más de 200 especialistas interesados en el papel de las nuevas tecnologías en la educación. "No se trata solo de la utilización de computadoras en las aulas, sino también del papel de otros elementos, como el teléfono móvil, del que disponen muchos chicos en las aulas, y que permite, por ejemplo, grabar parte de una clase", asegura Dussel. "Muchos profesores", explica, "dan por sentado" que van a ser grabados.
Lo que ya está fuera de toda duda es que esas nuevas tecnologías han entrado en las aulas y en el sistema educativo y que la mayoría de los docentes usa ya ordenadores, aunque solo una pequeña parte ha recibido adiestramiento sobre su uso en el aula o su aportación en el sistema educativo. Lo importante ahora es interpretar correctamente las posibilidades y las ventajas que abre la tecnología digital, así como sus eventuales peligros.
Durante las jornadas, el ministro argentino de Educación, Alberto Sileoni, explicó el programa Conectar Igualdad, que lleva a cabo su Gobierno y que distribuye ordenadores entre los estudiantes como elemento de igualación social. Sileoni explicó que esas políticas son posibles gracias a la disponibilidad de fondos de inversión. En Argentina, por ejemplo, el programa aludido no se financia por el presupuesto del Ministerio de Educación, sino a través de la Administración Nacional de la Seguridad Social (Anses).
Álvaro Marchesi, secretario general de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEA), enumeró, por su parte, los retos de la educación: mejorar el aprendizaje, reducir la desigualdad y conectar la educación con la realidad y la cultura de cada país, y aseguró que las nuevas tecnologías suponen una valiosa oportunidad para poner en marcha esas estrategias.
La conferencia inaugural fue pronunciada por el filósofo y experto en nuevas tecnologías Nicholas Burbules, profesor de Política Educacional de la Universidad de Illinois. Burbules mantuvo que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) no son solo herramientas, porque son capaces de cambiar la manera de vivir y de ver el mundo. Son estructuras de cambio. No cree, sin embargo, que puedan solucionar los problemas que plantea la educación en todo el mundo. "No soy un determinista tecnológico ni tengo una concepción heroica de la tecnología", afirmó el experto estadounidense.
Para Burbules es importante comprender que la enseñanza no es una técnica ni la educación algo puramente instrumental. La enseñanza se produce gracias a una relación entre quien enseña y quien aprende, una relación recíproca. Enseñar es crear condiciones, métodos y posibilidades de aprendizaje.
El profesor estadounidense insistió en la característica fundamental del aprendizaje relacionado con las nuevas tecnologías, que es su ubicuidad. Las TIC refuerzan el concepto de aprendizaje a lo largo de toda una vida, más allá de la etapa escolar. El aprendizaje ya no se produce solo en la escuela, sino que es más ubicuo. El rol del profesor y de la escuela cambia: cada vez es menor su función de control y mayor su papel como igualador de oportunidades.
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/nuevas/tecnologias/cambian/definicion/aula/elpepusoc/20110601elpepusoc_23/Tes
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)