Encontrar prácticas pedagógicas innovadoras con el uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) de todo el país, es el objetivo del Concurso “Innovo en clases integrando tecnología”, que impulsa Enlaces del Ministerio de Educación.
Los docentes interesados en participar pueden presentar, en forma individual, una o más experiencias innovadoras con incorporación de recursos tecnológicos como: tecnología 1:1, pizarras digitales, TIC en aula, robótica, uso didáctico de: celulares, IPOD, MP4, tablet PC, entre otros.
Las categorías son: Aprendizaje más allá de la sala de clases, Colaboración, construcción del conocimiento y pensamiento crítico, Innovación en contextos desafiantes y Usos de tecnología para el aprendizaje.
El certamen seleccionará a diez profesionales, los cinco mejores de cada categoría viajarán a Washington D.C. en noviembre para participar como observadores del Foro Mundial de Educación Innovadora (Invitación de Microsoft). En tanto, los cinco segundos lugares de cada sección participarán en Expo-Enlaces 2011 y Foro Latinoamericano de Educaci
ón Innovadora. Todos recibirán un notebook.
Según Enlaces, el único requisito es que los profesores participantes trabajen en establecimientos subvencionados (particulares subvencionados o municipales). El plazo de postulación vence el lunes 13 de junio.
Detalles del concurso en www.enlaces.cl/concurso.
http://www.latercera.com/noticia/educacion/2011/06/657-369912-9-mineduc-busca-a-profesores-innovadores-que-integren-tecnologia-en-clases.shtml
jueves, 2 de junio de 2011
Tecnología al servicio de la educación
El colegio Cervantes de Ibi es uno de los 18 centros de la Comunidad que han puesto en marcha un proyecto piloto, a través del cual Educación pretende integrar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
CRISTINA SERRANO La Generalitat Valenciana pretende integrar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en los diferentes espacios de los centros educativos. Para ello, la Conselleria puso en marcha el pasado curso (2009-2010) un proyecto piloto en el que, en la actualidad, están participando 18 centros educativos de Primaria y de Secundaria.
El colegio público Cervantes de Ibi se ha sumado a esta iniciativa tras el traslado de los alumnos de Infantil a las nuevas instalaciones. A pesar de que todavía no han recibido la totalidad del material, ya disponen de un aula que está utilizando la pizarra digital, el proyector y el nuevo ordenador.
Para que un colegio o instituto pueda considerarse centro educativo inteligente debe ofrecer las herramientas informáticas necesarias en todas las aulas, siendo éstas de fácil acceso para todos los alumnos y profesores.
En el colegio Cervantes aproximadamente 15 aulas contarán con un ordenador para el profesor y cuya función será facilitar la tarea docente. Tal y como ha señalado el director del centro, José Bernabé, "se tratan de clientes ligeros, es decir, no tienen disco duro, sólo transmiten la información".
Los clientes ligeros, además, reducen el mantenimiento, puesto que al no tener sistema operativo no es necesario tener que programarlos ni actualizarlos. Asimismo, gracias a su uso se consigue un ahorro energético de hasta un 80 por ciento, así como también se disminuye la generación de calor y ruido. Otra ventaja es que no es necesario renovarlos cada 4 ó 5 años, como sucedería con un ordenador.
A estos avances hay que sumarle la incorporación de las pizarras digitales interactivas, cuya función se reduce a la exposición de contenidos educativos, pero de forma más dinámica y atractiva para los alumnos, sobre todo para los de Infantil y Primaria.
Los alumnos del colegio Cervantes ya han podido probar estas nuevas pizarras, en las que, además de poder escribir y dibujar como en las de toda la vida, el profesor puede proyectar la página del libro cuya lección están dando para señalar y explicar mejor el temario.
José Bernabé ha destacado, asimismo, que "ahora ya no trabajamos con Windows, sino con LliureX, que está adaptado para los centros educativos, es gratuito", así como también ha señalado que "sólo utiliza softwares libres".
El director del colegio ibense ha asegurado que "nosotros estamos incluidos en este proyecto piloto, pero la idea es que todos los centros tiendan a sumarse a esta iniciativa".
Además, a través "del portal "Mestre a Casa" los profesores podemos compartir información", aunque "todavía falta que amplien el volumen de línea, que de vez en cuando se satura".
http://www.diarioinformacion.com/alcoy/2011/05/31/tecnologia-servicio-educacion/1133033.html
El colegio público Cervantes de Ibi se ha sumado a esta iniciativa tras el traslado de los alumnos de Infantil a las nuevas instalaciones. A pesar de que todavía no han recibido la totalidad del material, ya disponen de un aula que está utilizando la pizarra digital, el proyector y el nuevo ordenador.
Para que un colegio o instituto pueda considerarse centro educativo inteligente debe ofrecer las herramientas informáticas necesarias en todas las aulas, siendo éstas de fácil acceso para todos los alumnos y profesores.
En el colegio Cervantes aproximadamente 15 aulas contarán con un ordenador para el profesor y cuya función será facilitar la tarea docente. Tal y como ha señalado el director del centro, José Bernabé, "se tratan de clientes ligeros, es decir, no tienen disco duro, sólo transmiten la información".
Los clientes ligeros, además, reducen el mantenimiento, puesto que al no tener sistema operativo no es necesario tener que programarlos ni actualizarlos. Asimismo, gracias a su uso se consigue un ahorro energético de hasta un 80 por ciento, así como también se disminuye la generación de calor y ruido. Otra ventaja es que no es necesario renovarlos cada 4 ó 5 años, como sucedería con un ordenador.
A estos avances hay que sumarle la incorporación de las pizarras digitales interactivas, cuya función se reduce a la exposición de contenidos educativos, pero de forma más dinámica y atractiva para los alumnos, sobre todo para los de Infantil y Primaria.
Los alumnos del colegio Cervantes ya han podido probar estas nuevas pizarras, en las que, además de poder escribir y dibujar como en las de toda la vida, el profesor puede proyectar la página del libro cuya lección están dando para señalar y explicar mejor el temario.
José Bernabé ha destacado, asimismo, que "ahora ya no trabajamos con Windows, sino con LliureX, que está adaptado para los centros educativos, es gratuito", así como también ha señalado que "sólo utiliza softwares libres".
El director del colegio ibense ha asegurado que "nosotros estamos incluidos en este proyecto piloto, pero la idea es que todos los centros tiendan a sumarse a esta iniciativa".
Además, a través "del portal "Mestre a Casa" los profesores podemos compartir información", aunque "todavía falta que amplien el volumen de línea, que de vez en cuando se satura".
http://www.diarioinformacion.com/alcoy/2011/05/31/tecnologia-servicio-educacion/1133033.html
Nace U-tad, el Centro Universitario de Tecnología y Arte Digital
Nace U-tad, el centro universitario (pendiente de autorización y adscripción por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid) de Tecnología y Arte Digital íntegramente dedicado a formar los futuros profesionales de la industria digital en España. El nuevo centro, localizado en Las Rozas (Madrid), contará con el campus tecnológico más avanzado de España, en el que se invertirán más de 60 millones de euros, hasta 2016.
El centro, que iniciará su actividad el próximo mes de octubre coincidiendo con la apertura del curso 2011-2012, ofrece tres titulaciones: Ingeniería de Programación y Desarrollo de Contenidos Digitales; Dirección, Creación y Producción de Contenidos Digitales, y Diseño Visual de Contenidos Digitales.
Este nuevo proyecto educativo es el único centro universitario íntegramente dedicado a la industria digital, y ha sido impulsado por los hermanos Ignacio y Javier Pérez Dolset, creadores de empresas líderes en el sector de los contenidos digitales (Teleline, Pyro Studios –videojuego Commandos-, Lanetro, Ilion Animation Studios –película de animación Planet 51- y Zed), además de estar apoyado y avalado por empresas y asociaciones del sector y las instituciones públicas.
El principal objetivo de U-tad, siguiendo su lema “Aprender a trabajar, estudiando", es cubrir la demanda existente de profesionales altamente cualificados en el mundo digital.
U-tad ha desarrollado un programa de estudios de carácter transversal, con vocación internacional e inspirado en el modelo americano de trabajar en proyectos reales, en colaboración estrecha con las más destacadas empresas del sector, desde el primer momento.
Se trata además de un centro universitario que fomenta en los alumnos el espíritu emprendedor y la innovación, a través de la investigación sobre nuevos modelos de negocio, desarrollos tecnológicos o creación de contenidos digitales para sectores tan dispares como la banca, la ingeniería civil, la aeronáutica, la sanidad, la arquitectura, la educación, el medio ambiente o la industria del entretenimiento.
Sus profesores y expertos han diseñado durante más de dos años un plan de estudios que garantiza que todos sus alumnos adquieran un profundo conocimiento y experiencia en torno a la industria de los contenidos digitales, fundamentalmente en terrenos como la programación, el diseño visual y la producción y gestión de proyectos.
Otros pilares clave sobre los que se asienta el modelo de enseñanza propuesto por la U-tad son: la innovación, la tecnología – incluyendo técnicas y herramientas de aprendizaje virtual colaborativo, donde el alumno se responsabiliza de su aportación al grupo, bajo la supervisión del docente-, y la gestión del talento orientado al desarrollo profesional.
Tres nuevas titulaciones en España
El nuevo centro ofrece tres titulaciones, de cuatro años de duración, dirigidas a buscar salidas profesionales en todos los sectores de actividad. Sus impulsores, que replicarán el modelo educativo de las escuelas de postgrado, formarán a 5.000 alumnos en el plazo de cinco años.
Para lograr su objetivo contarán con un cuerpo docente formado en un 75% por profesorado que, en paralelo, desarrolla su actividad en la empresa y el restante 25% por profesorado dedicado en exclusiva a la docencia.
Cada grado incluye un periodo de prácticas. Asimismo, para graduarse se exigirá el desarrollo de un proyecto fin de grado, en el que deberá participar estudiantes de las tres titulaciones, para demostrar las habilidades adquiridas durante los cuatro años de carrera.
http://www.mastermania.com/noticias_masters/nace_u_tad_el_centro_universitario_de_tecnologia_y_arte_digital-org-1867.html
El centro, que iniciará su actividad el próximo mes de octubre coincidiendo con la apertura del curso 2011-2012, ofrece tres titulaciones: Ingeniería de Programación y Desarrollo de Contenidos Digitales; Dirección, Creación y Producción de Contenidos Digitales, y Diseño Visual de Contenidos Digitales.
Este nuevo proyecto educativo es el único centro universitario íntegramente dedicado a la industria digital, y ha sido impulsado por los hermanos Ignacio y Javier Pérez Dolset, creadores de empresas líderes en el sector de los contenidos digitales (Teleline, Pyro Studios –videojuego Commandos-, Lanetro, Ilion Animation Studios –película de animación Planet 51- y Zed), además de estar apoyado y avalado por empresas y asociaciones del sector y las instituciones públicas.
El principal objetivo de U-tad, siguiendo su lema “Aprender a trabajar, estudiando", es cubrir la demanda existente de profesionales altamente cualificados en el mundo digital.
U-tad ha desarrollado un programa de estudios de carácter transversal, con vocación internacional e inspirado en el modelo americano de trabajar en proyectos reales, en colaboración estrecha con las más destacadas empresas del sector, desde el primer momento.
Se trata además de un centro universitario que fomenta en los alumnos el espíritu emprendedor y la innovación, a través de la investigación sobre nuevos modelos de negocio, desarrollos tecnológicos o creación de contenidos digitales para sectores tan dispares como la banca, la ingeniería civil, la aeronáutica, la sanidad, la arquitectura, la educación, el medio ambiente o la industria del entretenimiento.
Sus profesores y expertos han diseñado durante más de dos años un plan de estudios que garantiza que todos sus alumnos adquieran un profundo conocimiento y experiencia en torno a la industria de los contenidos digitales, fundamentalmente en terrenos como la programación, el diseño visual y la producción y gestión de proyectos.
Otros pilares clave sobre los que se asienta el modelo de enseñanza propuesto por la U-tad son: la innovación, la tecnología – incluyendo técnicas y herramientas de aprendizaje virtual colaborativo, donde el alumno se responsabiliza de su aportación al grupo, bajo la supervisión del docente-, y la gestión del talento orientado al desarrollo profesional.
Tres nuevas titulaciones en España
El nuevo centro ofrece tres titulaciones, de cuatro años de duración, dirigidas a buscar salidas profesionales en todos los sectores de actividad. Sus impulsores, que replicarán el modelo educativo de las escuelas de postgrado, formarán a 5.000 alumnos en el plazo de cinco años.
Para lograr su objetivo contarán con un cuerpo docente formado en un 75% por profesorado que, en paralelo, desarrolla su actividad en la empresa y el restante 25% por profesorado dedicado en exclusiva a la docencia.
Cada grado incluye un periodo de prácticas. Asimismo, para graduarse se exigirá el desarrollo de un proyecto fin de grado, en el que deberá participar estudiantes de las tres titulaciones, para demostrar las habilidades adquiridas durante los cuatro años de carrera.
http://www.mastermania.com/noticias_masters/nace_u_tad_el_centro_universitario_de_tecnologia_y_arte_digital-org-1867.html
Las nuevas tecnologías cambian la definición de aula
El Foro Latinoamericano de Educación reunió a 200 expertos en Buenos Aires
SOLEDAD GALLEGO-DÍAZ - Buenos Aires - 01/06/2011
La proliferación de las computadoras y otros artefactos tecnológicos usados de manera permanente en las aulas ha cambiado, y va a cambiar, la definición del aula como espacio pedagógico. La enseñanza frontal, simultánea y homogénea es incompatible con esa nueva estructura y va a exigir a los profesores el desarrollo de una metodología mucho más flexible y hacer todavía más necesaria la atención individualizada de los alumnos. Estas son algunas de las conclusiones del documento Aprender y enseñar en la cultura digital, elaborado por la investigadora Inés Dussel, y discutido en el VII Foro Latinoamericano de Educación, celebrado esta semana en Buenos Aires.
El foro, organizado por la Fundación Santillana y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, Ciencia y Cultura, fue seguido por más de 200 especialistas interesados en el papel de las nuevas tecnologías en la educación. "No se trata solo de la utilización de computadoras en las aulas, sino también del papel de otros elementos, como el teléfono móvil, del que disponen muchos chicos en las aulas, y que permite, por ejemplo, grabar parte de una clase", asegura Dussel. "Muchos profesores", explica, "dan por sentado" que van a ser grabados.
Lo que ya está fuera de toda duda es que esas nuevas tecnologías han entrado en las aulas y en el sistema educativo y que la mayoría de los docentes usa ya ordenadores, aunque solo una pequeña parte ha recibido adiestramiento sobre su uso en el aula o su aportación en el sistema educativo. Lo importante ahora es interpretar correctamente las posibilidades y las ventajas que abre la tecnología digital, así como sus eventuales peligros.
Durante las jornadas, el ministro argentino de Educación, Alberto Sileoni, explicó el programa Conectar Igualdad, que lleva a cabo su Gobierno y que distribuye ordenadores entre los estudiantes como elemento de igualación social. Sileoni explicó que esas políticas son posibles gracias a la disponibilidad de fondos de inversión. En Argentina, por ejemplo, el programa aludido no se financia por el presupuesto del Ministerio de Educación, sino a través de la Administración Nacional de la Seguridad Social (Anses).
Álvaro Marchesi, secretario general de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEA), enumeró, por su parte, los retos de la educación: mejorar el aprendizaje, reducir la desigualdad y conectar la educación con la realidad y la cultura de cada país, y aseguró que las nuevas tecnologías suponen una valiosa oportunidad para poner en marcha esas estrategias.
La conferencia inaugural fue pronunciada por el filósofo y experto en nuevas tecnologías Nicholas Burbules, profesor de Política Educacional de la Universidad de Illinois. Burbules mantuvo que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) no son solo herramientas, porque son capaces de cambiar la manera de vivir y de ver el mundo. Son estructuras de cambio. No cree, sin embargo, que puedan solucionar los problemas que plantea la educación en todo el mundo. "No soy un determinista tecnológico ni tengo una concepción heroica de la tecnología", afirmó el experto estadounidense.
Para Burbules es importante comprender que la enseñanza no es una técnica ni la educación algo puramente instrumental. La enseñanza se produce gracias a una relación entre quien enseña y quien aprende, una relación recíproca. Enseñar es crear condiciones, métodos y posibilidades de aprendizaje.
El profesor estadounidense insistió en la característica fundamental del aprendizaje relacionado con las nuevas tecnologías, que es su ubicuidad. Las TIC refuerzan el concepto de aprendizaje a lo largo de toda una vida, más allá de la etapa escolar. El aprendizaje ya no se produce solo en la escuela, sino que es más ubicuo. El rol del profesor y de la escuela cambia: cada vez es menor su función de control y mayor su papel como igualador de oportunidades.
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/nuevas/tecnologias/cambian/definicion/aula/elpepusoc/20110601elpepusoc_23/Tes
jueves, 31 de marzo de 2011
Panasonic muestra su nuevo catálogo de tecnologías educativas en BETT 2011
Por Educación 3.0 el 17 ene 2011
Panasonic mostró en Londres en la feria BETT 2011una aproximación a cómo serán las aulas del futuro con ayuda de su nuevo catálogo de tecnologías diseñadas para ayudar a los profesores a enseñar de forma más efectiva y entretenida. Los docentes y alumnos tuvieron ocasión de probar doce pizarras interactivas táctiles Panasonic UB-T880, que pueden ser usadas por tres alumnos simultáneamente y reconocer entradasmúltiples de datos o gestos como zoom, desplazamiento o rotación.
“Hasta hace poco, los interfaces táctiles de las pizarras interactivas estaban limitados por el número de estudiantes que podían manejarlas simultáneamente, lo que podía resultar frustrante para alumnos y profesores,” comentó Brennan Peyton, Director General de Panasonic Imaging Group. “Con esta pizarra pueden trabajar simultáneamente hasta tres alumnos, y manejar objetos de la pizarra tanto con los dedos como con el lápiz electrónico”.
Panasonic también mostró el nuevo sistema de votación electrónica para alumnos, los nuevos sistemas de sonido inalámbrico por infrarrojos, y un tablet interactivo que se integra con la pizarra. Junto todo este hardware, Panasonic hizo demostraciones de su nuevo paquete de software Easiteach, compatible con cualquier pizarra interactiva de cualquier fabricante. Se trata de un software que permite a los profesores compartir contenido independientemente de cuál sea la plataforma tecnológica sobre la que trabajan.
“Nuestros avances en educación contribuyen a esta meta al proporcionar a los profesionales de la docencia herramientas con lasque maximizar el aprendizaje de sus alumnos. No queremos restringir a los profesores con una pizarra interactiva que utilice un software cerrado. En su lugar, pretendemos convertirnos en una plataforma sobre la que otras compañías puedan crear sus propias soluciones,” Afirma Peyton.
Os recomiendo ir a la página donde se publica esta noticia y pinchar en el enlace que ofrece la demostración.
El videojuego infantil Naraba líder del segmento educativo, según GFK
Los juegos de la gama Naraba obtienen en su primer mes en el mercado español un 18% de la cuota del segmento Knowledge y “Naraba” se coloca como número 1 en ventas en diciembre.
Una nueva generación de juegos con todo el contenido educativo del colegio para una nueva generación de jugadores.
Los videojuegos educativos Naraba han obtenido una cuota del 18% dentro del segmento Knowledge en diciembre, según GFK. Este estudio recoge los datos de ventas de más 350 referencias dentro del mercado del software, entre las cuales se encuentran la gran mayoría de los productos educativos que se comercializan hoy en día en los puntos de venta habituales.
“Este dato demuestra que era imperativo ofrecer al mercado una nueva generación de videojuegos educativos que sustituyese al software educativo tradicional; unas herramientas lúdico-educativas más modernas y adaptadas a un público que poco o nada tiene que ver con el de hace diez años”, explica Ignacio Osuna, Consejero Delegado de Micronet.
En los últimos años se han publicado numerosos estudios que recogen los beneficios que tiene utilización de los videojuegos en la educación de los menores. “Son una nueva forma de unir conocimiento y entretenimiento”, afirma Osuna. “Las nuevas generaciones de escolares tienen unos intereses distintos nacidos a raíz de la incorporación de las nuevas tecnologías. Han crecido en un entorno acostumbrado al uso del ordenador y de la videoconsola como elementos de ocio y aprendizaje y eso es lo que les gusta”.
Naraba son los primeros videojuegos educativos para el público infantil desarrollados con tecnología 3D. En el diseño de su forma y contenidos ha participado un panel de expertos en educación y pedagogía que han definido las materias didácticas fundamentales incluidas en el juego para que éste funcione como complemento perfecto de la educación del colegio. “El éxito de estos juegos es que hemos cuidado y mucho el componente de diversión en el juego que es lo que ha hecho que Naraba haya sido el producto más vendido estas Navidades en el mercado del software educativo”.
La línea de videojuegos Naraba está compuesto por tres títulos que se complementan entre sí “Naraba”, que permite aprender todos los contenidos del colegio de Educación Infantil y Primer Ciclo de Primaria, “Naraba World: El Palacio Misterioso” y “Naraba World: El Laberinto de la Luz”, para el aprendizaje y práctica de las matemáticas de Primer Ciclo de Primaria.
Están disponibles en cuatro idiomas: español, inglés, alemán y francés y llevan integrada una opción multilingüe que permite jugar de manera simultánea con dos idiomas distintos –para voces y subtítulos.
http://www.narabaworld.com/es/gfkdic. Noticia publicada el 27/01/2011
Una nueva generación de juegos con todo el contenido educativo del colegio para una nueva generación de jugadores.
Los videojuegos educativos Naraba han obtenido una cuota del 18% dentro del segmento Knowledge en diciembre, según GFK. Este estudio recoge los datos de ventas de más 350 referencias dentro del mercado del software, entre las cuales se encuentran la gran mayoría de los productos educativos que se comercializan hoy en día en los puntos de venta habituales.
“Este dato demuestra que era imperativo ofrecer al mercado una nueva generación de videojuegos educativos que sustituyese al software educativo tradicional; unas herramientas lúdico-educativas más modernas y adaptadas a un público que poco o nada tiene que ver con el de hace diez años”, explica Ignacio Osuna, Consejero Delegado de Micronet.
En los últimos años se han publicado numerosos estudios que recogen los beneficios que tiene utilización de los videojuegos en la educación de los menores. “Son una nueva forma de unir conocimiento y entretenimiento”, afirma Osuna. “Las nuevas generaciones de escolares tienen unos intereses distintos nacidos a raíz de la incorporación de las nuevas tecnologías. Han crecido en un entorno acostumbrado al uso del ordenador y de la videoconsola como elementos de ocio y aprendizaje y eso es lo que les gusta”.
Naraba son los primeros videojuegos educativos para el público infantil desarrollados con tecnología 3D. En el diseño de su forma y contenidos ha participado un panel de expertos en educación y pedagogía que han definido las materias didácticas fundamentales incluidas en el juego para que éste funcione como complemento perfecto de la educación del colegio. “El éxito de estos juegos es que hemos cuidado y mucho el componente de diversión en el juego que es lo que ha hecho que Naraba haya sido el producto más vendido estas Navidades en el mercado del software educativo”.
La línea de videojuegos Naraba está compuesto por tres títulos que se complementan entre sí “Naraba”, que permite aprender todos los contenidos del colegio de Educación Infantil y Primer Ciclo de Primaria, “Naraba World: El Palacio Misterioso” y “Naraba World: El Laberinto de la Luz”, para el aprendizaje y práctica de las matemáticas de Primer Ciclo de Primaria.
Están disponibles en cuatro idiomas: español, inglés, alemán y francés y llevan integrada una opción multilingüe que permite jugar de manera simultánea con dos idiomas distintos –para voces y subtítulos.
http://www.narabaworld.com/es/gfkdic. Noticia publicada el 27/01/2011
lunes, 28 de febrero de 2011
I SIMPOSIUM AULA DIGITAL CRAMBO VISUALES
I Simposio Aula Digital Crambo Visuales
Crambo Visuales organiza el I Simposium Aula Digital que tendrá lugar el próximo 2 de marzo de 2011 en Madrid. Educación 3.0 es el medio de comunicación patrocinador de este evento, del que ofrecerá una amplia cobertura.
A lo largo de este encuentro se explicará la importancia del uso de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el sistema educativo. De la mano de expertos en la materia de las marcas más importantes Polyvision, Sanyo, Radvision, Samsung y Elenbra, se ofrecerán distintas ponencias en las que se presentarán los productos más innovadores para el equipamiento digital de las aulas que permiten mejorar la motivación y atención del profesorado y alumnado mediante la interacción.
Al acto también está previsto que acudan algunas de las más importantes personalidades del mundo educativo en España como César Vallejo, asesor técnico de ITE del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y José Dulac, docente, investigador y formador sobre interactividad, multimedia y tecnología en la enseñanza.
I Simposium Aula Digital Crambo VisualesFecha: 2 de Marzo de 2011
Lugar: Hotel Mé Madrid Reina Victoria. Plaza de Santa Ana, 14 (Madrid)
Horario: De 11 a 20:30 horas
Lugar: Hotel Mé Madrid Reina Victoria. Plaza de Santa Ana, 14 (Madrid)
Horario: De 11 a 20:30 horas
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